今朝の網津川です。水量も少なく穏やかです。
川沿いに立地する網津小は水防対策が必要な学校です。
この写真は，平成28年6月21日の写真です。
熊本地震の約1ヶ月余後です。網津川が氾濫し，校庭に土砂が流れ込み，当時の職員が総出で土砂を掻き出す作業に取り組んでいます。この日は休校になったそうです。
梅雨に入る直前ですが，6日土曜日に児童の引き渡し訓練をさせていただきます。保護者の皆様，お世話になりますm(_ _)m
さて，今日のお気に入りの写真は，
2年生が生活科の学習でミニトマトやパプリカを栽培しています。
１・２年生に「生活科」という教科が登場したのは平成になってからです。子どもたちの日常生活の中に，生産活動や遊び，自然体験が乏しくなってきたので，学校教育の中でそれらを補おうという趣旨でした。
哲学者の内田樹さんの言葉です。
「今の子どもたちと今から30年前の子どもたちの間の一番大きな違いは何かというと，それは社会関係に入っていく時に，労働から入ったか，消費から入ったかの違いだと思います。・・・・社会的能力のない幼児が成長していく過程で，社会的な承認を獲得するために何をしたかというと，まず家事労働したわけです。ご飯を食べた後，お茶碗を台所まで持っていくとか，庭掃除するとか，打ち水をするとか，犬を散歩に連れていくとか，父親の靴を磨くとか・・・・・当然『ありがとう』とか『よくやったね』とかほめてくれる。子どもはそれが嬉しいし，誇らしい。」（『下流志向』講談社文庫より）
今の子どもたちは，幼い頃から“お客様”扱いに慣れています。どんなに小さい子どもでも，お店でお金を払えば立派なお客様としてサービスを受けられる。対人関係において，まず消費者感覚を身につけます。この感覚が強い子どもは，親が「ちょっと手伝って」とお願いをすると，「いいよ，いくらくれるの？」等と返答します。また，「今度のテスト，頑張ってね」と励ますと，「うん，100点取ったら何を買ってくれるの？」等とも言います。本人には悪気はないのです。自分は常に消費者だと思っているので，そういう要求をするのです。
だから，学校教育では，“消費”ではなく，“生産”に重きをおきます。
植物や作物を無償で植えるけれど，花が咲く喜びや収穫の喜び，皆と協働して育てた達成感を味わう・・・・等々，2年生の生産活動の狙いはそこにあります。
今朝，朝活動の後，6年生が通路にはじき飛ばされた砂利石を拾い，元の場所へ戻してくれていました。
正に，“生産” です。
自らの無償の作業の結果，人が喜んでくれる，人の役に立てたと喜びを感じることができる。お金では決して買えない経験をしています。
「損か？得か？」（消費） ではなく， 「人の役に立つか？ 人が喜ぶか？」（生産） で考えることのできる子どもを育てたいと思っています。
保護者の皆様，子どもの家事労働の無償化，子どもの成績向上の脱ご褒美化を進めましょう(^^)/
